Sprachen, die Brücken bauen und Türen öffnen
„Jede neue Sprache […] bringt uns näher zusammen, sie öffnet Türen zu anderen Welten, zu anderen Herzen. Stellen wir uns vor, wie die Welt aussehen würde, wenn wir diese Brücken öfter bauen würden […]. Was, wenn wir jeden Tag versuchen, nicht nur neue Wörter zu lernen, sondern auch mehr Verständnis füreinander?“ - Ibrahin, Teilnehmer aus dem ersten Durchgang von „Mehr Sprachen – Mehr WIR“ in seiner Rede zum Thema Liebe
Unter dem Titel „Hallo. Merhaba. Cześć. Namaste. Wie Sprache Zugehörigkeit und Demokratie stärkt“ widmete sich das vergangene Digitalcafé für pädagogische Fachkräftehttps://www.reflexionstool-demokratiebildung.de/aktuelles/einladung-zum-digitalcafe-hallo-merhaba-czesc-namaste-wie-sprache-zugehoerigkeit-und dem Thema, wie Sprache und Zugehörigkeit zusammenhängen. Der Fokus lag in diesem Digitalcafé vor allem darin, die eigene Haltung und Rolle zu reflektieren. In diesem Rahmen haben sich die Teilnehmenden die Frage gestellt, wie Sprachsensibilität und Wertschätzung für Sprachen die Zugehörigkeit von Kindern und Jugendlichen stärken.
Dabei waren nicht nur ein, sondern gleich zwei Expert:innen in der Runde: Ursula Csejtei stellte das DKJS- „Mehr Sprachen – Mehr WIR“ https://www.mehrsprachen-mehrwir.de/vor. Im Anschluss hielt Nguyen Minh Salzmann-Hoang vom Herder-Institut der Universität Leipzig einen spannenden Impuls zum Umgang mit Mehrsprachigkeit.
Qualitätskriterium Haltung und Rolle
Wer gute Demokratiebildung machen will, muss die eigene Haltung und Rollehttps://www.reflexionstool-demokratiebildung.de/qualitaetskriterien/haltung-und-rolle als erwachsene Begleitperson, Lehrkraft oder Demokratiebilder:in reflektieren. Wir können Kindern und Jugendlichen nur das beibringen, was wir selbst umsetzten. Umso wichtiger ist es, dass wir uns bewusst damit beschäftigen, wie wir auf Menschen blicken und mit ihnen umgehen – nicht nur mit denjenigen, mit denen wir arbeiten.
Mehrsprachigkeit ist kein Phänomen, das nur Personen betrifft, die nicht die offizielle Landessprache/n sprechen. Geht man von einer weiten Begriffsdefinition aus, so sind wir alle mehrsprachig. Im Alltag bedienen wir uns verschiedener Sprachregister. An der Supermarktkasse nutzen wir eine andere Sprache als beim Plaudern mit Freund:innen. Schüler:innen unterhalten sich mit ihrer Lehrkraft anders als sie mit Mitschüler:innen auf dem Schulhof sprechen. Jede Person hat ein eigenes Sprachenrepertoire: Alltags- und Fachsprache, Dialekte und andere Sprachen fallen darunter. An diesem bedient man sich, um zu kommunizieren.
Sprache kann ein Privileg sein
Einige Personen kommen immer wieder in Situationen, in denen sie etwa darüber aufklären müssen, wie ihr Name ausgesprochen wird, sie auf sprachliche Barrieren stoßen oder Prüfungen auf einer Sprache ablegen, die nicht ihrer Erstsprache entspricht. Im Gegenteil dazu fallen Menschen, die Deutsch als Erstsprache sprechen, in Deutschland gewisse zu.
So werden Personen aufgrund ihrer Sprache, Sprechweise oder Akzente von anderen abgegrenzt und erfahren Nachteile. Diese Form des Rassismus wird auch als Linguizismus benannt.
Obwohl mehr als 15 Millionen Menschen in Deutschland neben Deutsch im Alltag andere Sprachen verwenden, bleibt Deutsch oft die einzige Sprache, die in der Schule gesprochen wird. Das bildet keineswegs die Gesellschaft ab. Statt einer „Deutschpflicht“ auf dem Schulhof, sollten Sprachen als Ressourcen für die ganze Klasse gesehen werden. Nguyen Minh Salzmann-Hoang stellte spannende Methoden vor, damit Mehrsprachigkeit künftig Einzug in die Schule halten kann.
Allgemein bleibt es beim Thema Mehrsprachigkeit wichtig, nicht erst ins Handeln zu kommen, wenn eine mehrsprachige Person anwesend ist. Eine sprachsensible Kultur beinhaltet auch, sich schon vorher bewusst mit der (Lern-)Umgebung auseinanderzusetzen. In diesem Rahmen müssen auch Strukturen angegangen werden – ein leichter Zugang zu Dolmetscher:innen, wichtige Informationen in mehreren Sprachen und Sichtbarkeit unterschiedlicher Sprachen sind gute Beispiele dafür.
Methoden für die eigene Arbeit
Die Sprachbiografiearbeit eignet sich als Selbstreflexion, aber auch zum Einsatz im Unterricht. Als konkrete Methoden bieten sich „Sprachenportraits“ an. Die Aufgabe ist zuerst, die vorgegebene Form einer Person mit Sprachen zu füllen. Was sind dabei deine Sprachen und was bedeuten sie für dich? Mit welchen Farben verbindest du die Sprachen und wo verortest du sie? Danach kann sich in der Gruppe darüber ausgetauscht und im Anschluss im Plenum reflektiert werden. Wichtig ist bei allen Methoden, die die Sprachenvielfalt der Gruppe hervorheben wollen, dass Aufgaben auf Freiwilligkeit basieren und niemand gezwungen wird, die eigene Sprachbiografie vorzustellen.
Besonders gut wird an der Biografiearbeit deutlich, wie groß die Sprachenvielfalt einer Gruppe ist. Außerdem erlaubt der forschende Blick auf die eigenen Sprachen, soziale und emotionale Aspekte wahrzunehmen und sich kreativ mit der ganz persönlichen Erfahrung auseinanderzusetzen.
Good Practice – der Wettbewerb „Mehr Sprachen – Mehr WIR“
„Mehr Sprachen – Mehr WIR“ ist ein bundesweiter mehrsprachiger Redewettbewerb für Kinder und Jugendliche. Er trägt zur Sichtbarkeit und Wertschätzung von Mehrsprachigkeit bei. Schüler:innen ab der 7. Klasse erhalten eine Bühne, um die eigene Meinung zu äußern und sich auszudrücken – dabei entstehen ganz fantastische Reden. Hier kommt ihr zur Website von „Mehr Sprachen - mehr WIR“https://www.mehrsprachen-mehrwir.de/ und könnt euch unter anderem Masumas Redehttps://www.youtube.com/watch?v=Eh2cCyOcvW8 anschauen, die eine der Gewinnerinnen des diesjährigen Durchgangs ist.
Besprochene Themen und Ansätze sowie weiterführende Materialien und Methoden findet ihr auf der Taskcardhttps://dkjs.taskcards.app/#/board/d68f5a99-8fa3-438a-a6d6-5b0d0bdda14e/view?token=2c90e196-8a29-48f2-a6e6-04b6e1040c7f. Schau dich gerne weiter auf dem digitalen Reflexionstool um und erhalte vielfältige Impulse, um die eigene Praxis entlang der Qualitätskriterien weiterzuentwickeln – mit der Materialsammlunghttps://www.reflexionstool-demokratiebildung.de/materialien, Selbsteinschätzunghttps://www.reflexionstool-demokratiebildung.de/selbstreflexion und fachlichen Impulsenhttps://www.reflexionstool-demokratiebildung.de/aktuelles.
